Какие уровни ДООП существуют

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы разделяются на одноуровневые и разноуровневые.

Одноуровневая программа относится только к одному уровню сложности:

• стартовому;
• базовому;
• продвинутому.

Разноуровневая программа включает в себя сразу 2 или 3 уровня. Например, стартовый + базовый, или базовый + продвинутый.

Важный момент. При проектировании ДООП педагоги часто путаются между стартовым и базовым уровнем.

Для многих педагогов слово «стартовый» звучит как что-то совсем простое и несерьёзное, а «продвинутый» — слишком сложное и почти профессиональное. Они думают «Раз я даю базовые знания и навыки, значит, программа базовая.» В итоге большинство новых программ автоматически становятся базовыми.

Но «базовые знания» и «базовый уровень» — не одно и то же. Если ребёнок впервые знакомится с направлением, получает минимум теории, выполняет задания по образцу и только начинает осваивать простые действия — это чаще всего стартовый уровень, даже если темы кажутся «серьёзными».

Разберём каждый уровень подробней, чтобы понять эту разницу.

Стартовый уровень

Стартовый уровень — это первый шаг в знакомстве знакомства ребёнка с направлением. Главная задача такой программы — сформировать интерес, дать самые базовые представления, научить простейшим практическим действиям.

Программы стартового уровня обычно разрабатываются для младших школьников (5–7 лет). Хотя официальной жёсткой привязки к возрасту нет.

Объём обычно стандартный – 144 часа. Хотя часто иногда программы до 72 часов, чаще 36–48 часов.

Что характерно для стартового уровня:

• Минимум теории;
• Простые задания с понятным результатом;
• Практика по образцу;
• Высокая поддержка педагога;
• Отсутствие серьёзной самостоятельности;
• Мягкие формы контроля.

На стартовом уровне ребёнок ещё не обязан понимать систему. Он только входит в тему.

Пример: Ребёнок впервые пришёл на программу по цифровому дизайну. На занятиях он:

• учится пользоваться графическим редактором;
• делает простые дизайны;
• повторяет действия за педагогом;
• знакомится с цветом, текстом и композицией на начальном уровне.

Важно понимать: стартовый уровень не означает «примитивный».

Даже сложные современные направления могут быть стартовыми. Вопрос не в названии темы, а в глубине её изучения.

Например:

• на стартовом уровне ребёнок учится просто делать читаемый текст и аккуратно размещать элементы;
• на базовом — изучает правила типографики и композиции;
• на продвинутом — анализирует анатомию шрифта и психологию восприятия.

То есть одна и та же тема может существовать на всех трёх уровнях.

Базовый уровень

Базовый уровень — это уже системное обучение. Здесь ребёнок не просто знакомится с направлением, а начинает понимать правила, закономерности, принципы, и осознанно применять их на практике. Ключевая цель — сформировать базовые компетенции: знание правил, умение применять их в типовых задачах.

Именно здесь появляется одна из главных особенностей базового уровня — самостоятельное применение знаний.

Если на стартовом уровне ребёнок работает по принципу: «Сделай как у меня», то на базовом: «Используй изученные правила и сделай своё решение».

Программы базового уровня обычно рассчитаны на детей 8–12 лет. Объём обычно такой же стандартный – 144 часа, реже 72 часа.

Что характерно для базового уровня

• Теории больше, но даётся она ровно в том объёме, который нужен для выполнения заданий;
• Появляется система знаний;
• Задания требуют анализа;
• Есть критерии оценки качества выполнения заданий;
• Ошибки обсуждаются и исправляются;
• Ребёнок может объяснить свои действия.

Например, в дизайне на базовом уровне:

• ребёнок уже знает, что такое типографика;
• понимает, почему текст плохо читается;
• умеет выстраивать визуальную иерархию;
• соблюдает правила композиции;
• и может аргументировать часть своих решений.

Пример: программа «Графический дизайн» для детей 10-12 лет. Дети изучают не просто основы создания дизайна, а узнают такие понятия как типографика, колористика, композиция, и все базовые правила. На выходе — макеты слайдов, афиш.

Продвинутый уровень

Продвинутый уровень предполагает углублённое изучение предметной области, приближенное к профессиональному. Но здесь важно не уйти в крайность.

Дополнительное образование — это не профессиональное образование. Даже продвинутый уровень ДООП не заменяет колледж или вуз и не делает ребёнка дипломированным специалистом.

Однако он позволяет деятм:

• глубоко погрузиться в направление;
• попробовать сложные задачи;
• собрать основу портфолио;
• понять, хочет ли ребёнок связывать с этим сферу будущего обучения или работы.

Программы продвинутого уровня обычно делают под подростков 13–17 лет. Объём – от 144 часов и выше.

Главный признак продвинутого уровня — высокая самостоятельность обучающегося. Ребёнок уже не просто выполняет задания педагога.

Он самостоятельно:

• ищет информацию;
• сравнивает варианты;
• принимает решения;
• аргументирует свои действия;
• работает над длительными проектами;
• может предлагать нестандартные решения.

Что характерно для продвинутого уровня

• Глубокое изучение теории;
• Работа с профессиональной терминологией;
• Сложные практические задачи, приближенные к реальным рабочим;
• Проектная и исследовательская деятельность;
• Элементы профориентации;
• Конкурсы, фестивали, проектные защиты.

Например, если говорить о дизайне:

• ребёнок изучает не только правила композиции, но и психологию восприятия;
• анализирует интерфейсы, целенаправленно развивая насмотренность;
• создаёт сложные проекты, состоящие из нескольких экранов/страниц;
• собирает полноценное портфолио;
• презентует свои решения.

Одноуровневые и разноуровневые программы

Помимо выбора сложности, педагог должен решить сколько уровней сложности будет в программе.

Одноуровневая программа рассчитана на один уровень сложности (только стартового, только базового или только продвинутого).

Обычно такие программы рассчитаны на один год обучения, реже на два. Каждый год набираются новые группы детей. После завершения обучения ребёнок либо уходит изучать другие направления, либо переходит на другую отдельную программу по тому же направлению (это может быть либо тот же, либо другой, более высокий уровень).

Такой формат удобен прежде всего для ознакомительных и «экспресс» курсов, когда дети за год в быстром темпе изучают основы и пробуют разные направления деятельности. Таким образом они определяют нравится ли им выбранная сфера в целом или может быть какое-то конкретное направление.

После чего уже принимают решение о продолжении изучения выбранного направления на отдельных специализированных программах, и чаще уже более продвинутого уровня.

Как пример, моя программа “Цифровой дизайн”, где мы за год с ребятами проходим все ключевые темы и направления: от простых рекламных баннеров и презентаций, до интерфейсов сайтов, мобильных приложений и игр.

Также такие программы подходят для “углубленного” изучение предмета, когда берётся какое-то одно направление (например только дизайн сайтов).

Разноуровневая программа включает в себя сразу несколько уровней и предполагает постепенный переход обучающихся от одного уровня к другому по годам.

Например, 1-й год — стартовый уровень, 2-й год — базовый, 3-й год — продвинутый.

То есть программа изначально рассчитана на 2–3 года обучения. И новые группы набираются соответственно раз в 2-3 года.

Таким образом получается, что разноуровневая программа – это «более полноценный курс», так как дети получают углубленные знания, а не только основу. Особенно если в программе присутствуют все три уровня сложности. Такой формат позволяет выстроить полноценную образовательную траекторию.

Плюсы разноуровневой программы:

• Дети не «теряются» после первого года;
• Родители сразу видят перспективу;
• Не нужно ежегодно объяснять, куда идти дальше;
• Проще выстраивать постепенное усложнение;
• Можно глубже изучать темы без спешки.

Но проблема таких программ в том, что если ребенок изначально пришел только “попробовать”, то он может и не прийти на второй или третий год. Соответственно нужно будет добирать детей в группу. А добирать новичков на второй или третий год сложно: они часто не владеют необходимой базой.

Когда выбирать одноуровневую программу:

• дети приходят «попробовать» или наоборот “углубиться”;
• вы планируете набирать разные группы каждый год;
• направление не предполагает многолетнего цикла и усложнения;
• вы не уверены, что дети захотят продолжать.

Когда выбирать разноуровневую программу:

• ваша программа — это целая траектория развития (например, от компьютерной графики к дизайну интерфейсов);
• вы хотите, чтобы дети не уходили после первого года обучения;
• возрастная группа широкая (например, 9–16 лет), и естественный переход между уровнями происходит внутри программы.

От чего зависит выбор уровня программы

Уровень нельзя выбирать просто полагаясь на интуицию. Перед написанием программы педагог должен определиться с несколькими моментами.

1. Возраст детей и их предыдущий опыт

Если дети маленькие (5–7 лет), то они быстро устают от сложной теории и почти не умеют работать самостоятельно. Если, к тому же, они никогда не занимались направлением (не имеют знаний и опыта), то практически всегда нужен стартовый уровень.

Если дети старше (8-12 лет), то они готовы к системному обучению, способны понимать правила, могут анализировать ошибки. Тут важнее опыт: если опыта у них нет — то желательно делать программу стартового уровня, если опыт есть – то лучше брать базовый уровень.

Для ребят 13–17 лет чаще всего делают программы базового (если нет опыта) и продвинутого (если есть опыт) уровня. Стартовый уровень используется редко, даже если программа узкоспециализированная и у детей нет ни знаний и навыков.

Важно понимать: официальной привязки уровня к возрасту нет. Программа любого уровня может быть для детей от 5 до 17. Но на практике для комфорта ориентируются на условные границы: стартовый → 5–7 лет, базовый → 8–12, продвинутый → 13–17.

Также важно учитывать тот факт, что на практике конечно обычно сложнее ситуация и с опытом: в группах дети могут иметь разный опыт (кто-то уже изучал предмет, а кто-то только пришёл познакомиться). Поэтому нужно учитывать не только эти, но и другие факторы.

2. Экспертность и опыт педагога

Если вы начинающий педагог, то вам, скорее всего, сложно будет вести программу продвинутого уровня, даже если дети готовы, даже если вы эксперт в своём направлении. Связано это с тем, что продвинутый уровень предполагает серьёзную подготовку, опыт решения различных ситуаций, ведения проектов, четкого понимания того как эффективно организовать образовательный процесс и т.д.

Поэтому начинать лучше со стартового или базового уровня, особенно если вы только запускаете программу, особенно если вы не “супер профессионал” в своем направлении. Это позволит избежать ситуации, когда дети знают и умеют больше педагога.

3. Востребованность направления

Редкое, нишевое направление (например, дизайн интерфейсов) чаще привлекает осознанных детей, которые хотят именно этого. Вы можете сразу делать базовый или даже продвинутый уровень, не опасаясь, что «будет сложно».

Для массового направления (компьютерная графика, программирование, робототехника) лучше выбрать стартовый или базовый уровень, так как на такие программы часто дети приходят «попробовать», без знаний и опыта.

4. Место в системе

Если ваша программа — единственная в вашей организации по данному направлению — лучше взять базовый уровень (чтобы и полезно, и не слишком просто или сложно).

Если есть несколько программ — можно выстроить лестницу: стартовый для новичков, базовый для продолжающих, продвинутый для «старичков».

5. Возможности педагога и организации

Стартовый и базовый уровни обычно предполагают 2 занятия в неделю. На продвинутом часто проводится 3 занятия в неделю. Соответственно педагогу нужно разрабатывать программу с учетом своей возможной нагрузки.

Для обучения по некоторым программам на определенных уровнях сложности может потребоваться дополнительное материально-техническое обеспечение. Например, для программы по 3D-моделированию на продвинутом уровне обычно требуется наличие 3D-принтера, а на базовом достаточно простых программ на ПК.

Конечно, программу лучше изначально разрабатывать с учётом того, что есть в организации. Однако в некоторых случаях без специального оборудования на продвинутом уровне просто не обойтись. И если его нет в организации, то возможно не стоит и выбирать продвинутый уровень, а ограничится базовым. Ну или обсудить с руководством возможность закупки нужного оборудования.

Сложные ситуации и спорные вопросы

Можно ли сначала сделать базовую программу, а потом стартовую?

Да. Никто не обязывает вас создавать уровни в порядке «стартовый → базовый → продвинутый». Вы можете реализовывать базовый уровень несколько лет, а потом понять, что для новичков нужна более лёгкая версия — и написать стартовый. Или наоборот, после базового понять, что дети хотят большего, и дописать продвинутый.

Должны ли темы повторяться на разных уровнях, но с углублением?

Это нормальная и логичная практика, но не жёсткое правило. Как пример — типографика:

• Стартовый уровень: дети учатся делать текст просто красивым и аккуратным (не слипается, не прилипает к краям, читается нормально).
• Базовый уровень: изучают конкретные термины и правила типографики (шрифт, кегль, интерлиньяж, трекинг, контраст).
• Продвинутый уровень: погружаются в анатомию шрифта (аппертура, хвост, засечки), учатся создавать простые шрифтовые формы.

То есть тема одна, но глубина изучения разная. При этом программы могут быть как частями одной разноуровневой, так и отдельными.

Однако на практике обычно программы строятся по-другому — на разных уровнях разные темы. Например:

• на стартовом уровне изучается компьютерная графика, основные правила дизайна, дизайн баннеров и афиш;
• на базовом – дизайн презентаций, сайтов, полиграфии;
• на продвинутом – дизайн мобильных приложений и игр, моушн-дизайн.

То есть тут логика “от простого к сложному”, но без повторения.

Заключение

Уровень программы — это не просто слово в документации. Он определяет всё: возраст обучающихся, содержание, сложность, результаты, формы контроля, глубину обучения, и даже роль самого педагога в образовательном процессе.

Поэтому выбирать уровень нужно не после написания программы, а до него.

Главное — не пытаться искусственно «повысить статус» программы за счёт уровня. Хорошая стартовая программа лучше плохой «продвинутой». А грамотно выстроенная многолетняя траектория обучения всегда ценнее попытки уместить всё в один год «галопом по Европам».