Чего лучше избегать

На мой взгляд, проблема часто заключается в том, что многие педагоги, особенно те, кто пришёл из школы или после университета, строят первое занятие по стандартному шаблону: знакомство > обсуждение правил > введение в предмет.

И этот шаблон часто не работает, особенно в дополнительном образовании, особенно для повышения интереса.

В таком шаблоне есть несколько проблемных моментов:

1) Длительное знакомство, беседы о себе и попытка вовлечь в диалог. Дети испытывают стресс, когда их просят рассказывать о себе незнакомым людям. Особенно если они ещё не решили, будут ли сюда ходить, и особенно если дети застенчивые.

Даже если знакомство проводить в игровой форме, ребята будут говорить нехотя. А если ещё спросить их «Почему вы решили прийти ко мне на обучение?», то ответы типа «Меня родители отправили» испортят атмосферу занятия.

Тоже касается и тех случаев, когда на первом занятии попытаться детей «разговорить», задавать им вопросы, делать опросы на выбор вариантов и т.п. Дети ещё «не привыкли» к педагогу, коллективу, кабинету, им некомфортно.

2) Много теории и истории дисциплины. «Что такое дизайн / робототехника / программирование, кто его придумал, как развивалось» – вся эта вводная теория зачастую скучна сама по себе без практического контекста.

Ребёнок на первом занятии ещё не решил, хочет ли он вообще это изучать, а ему уже рассказывают какие-то исторические факты и подробности классификации. Если занятие в дополнительном образовании превращается в урок, лекцию, то это только будет отталкивать ребят.

Лично я считаю, что знакомство с дисциплиной на первом занятии должно занимать не больше 5–7 минут, чтобы у ребят просто сложилось какое-то начальное понимание о том, куда они пришли, о чем мы тут будем говорить и чем заниматься.

3) Подробный инструктаж по технике безопасности, правилам и организационным моментам. Всё это конечно важно, но не в первый час знакомства. Это убивает интерес и создаёт ощущение «опять школа», «опять ограничения». Сначала заинтересуйте, потом уже можно поговорить о нюансах взаимодействия.

Я технику безопасности и подробные правила не даю на первом занятии. Самое важное отправляю заранее в родительский чат, а на первом занятии проговариваю очень кратко. Остальное — позже, когда ребёнок уже решил, что остаётся.

4) Попытки замотивировать будущими заработками и тем, что «это вам пригодится сейчас и в будущем». Родители и педагоги любят говорить фразы типа «Будешь хорошо учиться — сможешь хорошо зарабатывать», «Специалисты этой профессии зарабатывают 300 тысяч в месяц, пройдешь обучение и сможешь также», «Научишь делать дизайн и сможешь делать графику для своего блога».

Для детей это звучит абстрактно и неубедительно, мало кто всерьёз задумывается о будущей работе и заработке даже в 9-10 классе. А то, что это как-то поможет им в школе, личной жизни или в будущем – не воспринимается всерьёз.

В дополнительное образование ребята зачастую приходят просто попробовать, да и то потому что их отправили родители. Поэтому пытаться замотивировать и заинтересовать их сложно. Куда лучше сразу дать им попробовать что-то сделать, и показать что это не сложно.

Первые годы работы я тоже действовал по похожему шаблону: начинал с игр на знакомство и организационных моментов, рассказывал вкратце что такое дизайн и как он может ребятам пригодится сейчас и в будущем, давал кратко классификацию и показывал примеры, задавал вопросы, пытался вовлечь в диалог.

Дети были напряжены и не заинтересованы, отвечали нехотя, даже когда я просил просто выбрать один из двух вариантов. Я видел, что как-то это не очень хорошо работает, что на второе и третье занятия кто-то уже не приходит, и потом решил попробовать другой подход.

Что реально работает: практика и готовый результат

Главный принцип, который я для себя вывел, — ситуация успеха с первой встречи. Ребёнок должен уйти с занятия с готовым, осязаемым результатом. Даже если он не умеет ровно ничего. Как это выглядит на практике:

После небольшой вступительной организационно-теоретической части я сразу даю ребятам готовые элементы первого экрана сайта в Figma — хедер, заголовок, описание, кнопку, изображение. Кратко объясняю структуру макета и что куда нажимать. И они сами сразу собирают несколько вариантов дизайнов как конструктор.

У них нет знаний, нет навыков работы с программой, но есть инструкции и готовые детали. Через 20–30 минут каждый показывает свой результат. Пусть кривой, не совсем правильный, но у каждого — готовый.

Так у ребят уже на первом занятии получается создать дизайн и показать результат родителям (обычно дети дизайн фотографируют). Не просто сказать «я сегодня узнал про шрифты», а показать конкретный результат, сделанный своими руками — пусть и с помощью готовых элементов.

Кроме того, они сразу знакомятся с программой для создания дизайна, видят, что в целом ничего сложного в этом нет, что это им по силам.

Чтобы такой формат сработал, нужно подготовиться заранее:

1) Подготовить готовые элементы, из которых ребёнок будет собирать свой проект.

2) Продумать простую пошаговую инструкцию: что брать, что делать, в каком порядке.

3) Показать пример готового результата, чтобы ребёнок видел ориентир.

4) Дать минимум теории — ровно столько, сколько нужно, чтобы начать делать.

После того как я перешёл на такой формат, отсев сократился практически до нуля, а родители начали писать о том, как здорово что уже на первом занятии ребята приступают к практике и что-то показывают.

Кстати, похожий подход используют некоторые онлайн-школы программирования и дизайна. Они сознательно строят первое занятие как мастер-класс с быстрым результатом, а не как теоретическую лекцию с заданиями.

В заключение

Первое занятие в дополнительном образовании — это не введение в предмет. Это входная точка, после которой ребёнок принимает решение: интересно ему или нет, будет он ходить или нет.

Задача педагога на первом занятии — не просто рассказать о своей программе и дисциплине, а сделать так, чтобы ребёнок захотел прийти снова.

Лично я считаю, что лучше всего с этим справляется практика. Теория объясняет, практика увлекает. И если ребёнок уже через 30 минут после начала занятия может сказать: «Смотри, что я сделал», — вопрос «остаться или уйти» чаще всего решается сам собой.

Этот подход работает независимо от направления. Дизайн, робототехника, программирование, моделирование — везде, где можно дать ребёнку готовые «кирпичики» и показать, как собрать из них что-то своё. Попробуйте. Результат вас удивит.